Profesor(a) | Guadalupe Mendiola Ruiz |
Asignatura | Biología IV |
Semestre escolar | Sexto semestre, 2012-2 |
Plantel | CCH- Plantel Naucalpan |
Fecha de elaboración | 26 de noviembre de 2011 |
Unidad temática | PRIMERA UNIDAD. ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN DE |
Propósito(s) de la unidad | § Al finalizar la unidad el alumno comprenderá, que las especies son el resultado de la evolución, a través del estudio de los mecanismos y patrones evolutivos, para que explique el origen de la biodiversidad. |
Aprendizaje(s) | Aprendizajes indicativos: El alumno: § Distingue los modelos de especiación así como su papel en la diversificación de las especies. § Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y de campo, que contribuyan a la comprensión y valoración del papel de los procesos evolutivos en el origen de la biodiversidad. § Aplica habilidades, actitudes y valores para diseñar una investigación sobre alguno de los temas o alguna situación de la vida cotidiana relacionada con las temáticas del curso (elaboración de un marco teórico, delimitación de un problema, y planificación de estrategias para abordar su solución). § Aplicar habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas en forma individual y en equipo. Aprendizajes operativos: El alumno: § Analizará la información que consulto en Internet para resolver el cuestionario que sobre los tipos de especiación. § Complementa la información que obtuvieron los alumnos con la del artículo que les proporciona la profesora. § Organizan en equipo la presentación en Powre Point con imágenes de las preguntas que les corresponden. § Elaboran individualmente los Diagramas evolutivos de especiación. § Se organizan en equipo la actividad de laboratorio. § Realizan un blog en equipo donde registrarán las actividades realizadas incluyendo las conclusiones. |
Tema(s) | Tema 2. Mecanismos y patrones evolutivos que explican la diversidad. v Especiación: § Alopátrica § Simpátrica § Hibridación. |
Tiempo didáctico | § 6 horas de clase, en tres sesiones de 2 horas cada una, incluyendo la evaluación. Sesión 14, 15 y 16 (del 20 de febrero al 2 de marzo de 2012). § 2 hora de trabajo extraclase: una hora para el resumen y una para organizar los diagramas evolutivos de especiación. |
Desarrollo y actividades | Actividad de inicio: § Actividad 1. (extraclase). Los alumnos realizan una investigación en Internet y elaboran en Word de Microsoft un resumen con ejemplos e ilustraciones sobre los tipos de especiación: Alopátrica, simpátrica e hibridación, incluyendo las fuentes consultadas y entregar impreso para su discusión en clase. Actividad de desarrollo: (sesión 14) § Actividad 2. Distribuidos en tres equipos: Equipo A.- Especiación Alopátrica, Equipo B.- Especiación Simpátrica y Equipo C.- Hibridación. Los alumnos exponen ante el grupo en Power Point las preguntas siguientes: 1.- ¿Cuáles son las condiciones que se requieren para iniciar el proceso? 2.- ¿Cuál es el proceso que explica los mecanismos de aislamiento reproductivo, precopulatorios y poscopulatorios. 3.- Ejemplos de organismos en que se puede explicar el proceso de especiación. § Actividad 3. (extraclase). La profesora publica en el blog: biol3gmendiola, para consulta y comentarios en clase del tema de especiación con ejemplos correspondientes para cada tipo de especiación. § Actividad 4. (extraclase). Resuelven individualmente Sesión 15 § Actividad 5. En equipo revisan en el laboratorio, especies de la familia compositae y solanaceae, como evidencias resultado del proceso de especiación. se les entrega el protocolo de la actividad, la que incluye los aspectos que deben considerar para la elaboración del informe: Introducción y objetivos de la actividad, material y equipo de laboratorio y material biológico que van a utilizar, resultados, conclusiones y bibliografía consultada. Actividad de cierre § Actividad 6. (extraclase). Individualmente investigan en Internet para elaborar un Diagrama evolutivo de especiación en Power Point de la especia: alopátrico, simpátrico y de hibridación a elegir: Los: “Pinzones de Darwin”(aves); “Deprónidos Hawaianos (aves)”: del hombre y de la familia de las crucíferas (col, brócoli, coliflor y col de Bruselas. § Actividad 7. Representan con las figuras correspondientes para cada uno el Diagrama evolutivo de especiación y lo presentan el Power Point y entregan en un disco a la profesora para su evaluación. § Actividad 8. Crean extraclase, un blog de especiación en equipo, donde elaboran sus conclusiones sobre los modelos de especiación las observaciones realizadas en el laboratorio y el resumen que obtuvieron de la investigación en Internet y las conclusiones sobre el papel que tienen la especiaciòn en la diversificación de las especies. |
Organización | § Participación individual: Elaboración de resúmenes a través de investigación documental, modelos, solución de hojas didácticas, diagramas y examen. § Participación en equipo de 4 alumnos: Exposición de temas, elaboración de blog de grupo e informe de la actividad de laboratorio. |
Materiales y recursos de apoyo | § Video Proyector, computadora portátil, pantalla, conexión de Red inalámbrica, material y equipo de laboratorio. |
Evaluación | § Se avaluará la elaboración de resúmenes, presentación en Power Point, informe de la actividad de laboratorio, solución de la hoja didáctica, diagramas y examen parcial (tema incluido en el 2° examen parcial). |
Bibliografía de consulta para los alumnos. | Bibliografía básica Libros: AUDESIRK & AUDESIRK. Biología Hall. Última. MUÑIZ, H E. Et al. Biología. Editorial, Mc Grow-Hill. 1996. PURVES, ET AL. Vida. BIGGS, A., et al. Biología. Editorial Mc Graw Hill. 2012. Bibliografía complementaria Artículos científicos: MARTÍNEZ- PALACIOS, A. et al. Bagres Armados: ¿Erradicación o Utilización?. Revista Ciencia y Desarrollo. Octubre 2010. QUEZADA-EUÁN, J.J. y AYALA, B. R., Abejas Nativas de México: La importancia de su conservación. Revista Ciencia y Desarrollo. Octubre 2010. RUIZ, G .R. Especiación: teoría, modelos y polémicas. Revista Ciencias. Facultad de Ciencias, UNAM. 1988. Páginas de Internet: |
Bibliografía de consulta para el profesor | Libros: AYALA, F. J. Mecanismos de Numero especial “Evolución”. 1980. DOBZHANSKY, T.,F., Ayala, G. Stebbins, J. Valentine. Evolución. Editorial Omega. 1980. CYPHERS, A. et al. Los Chiles de México. Revista arqueología: MEXICANA. Editorial, Raíces S.A. de C.V. 2009. LACK, D., Los Pinzones de Darwin. En Ecología, Evolución y Biología de Poblaciones, Scientific American. Ed. Omega. 1978. MAYR, E. Especies Animales y Evolución. 1969 METTLER Y GREGG. Genética de las poblaciones y evolución. Editorial UTHEA. SÁNCHEZ, S, O. Artículos científicos: SARUKHÁN J., P. KOLEFF y T. URQUIZA-HAAS. Valoración, Conservación y Desarrollo Sustentable del Capital Natural de México. Revista Ciencia y Desarrollo. Octubre 2010. TOLEDO, V. M. La diversidad biológica de México. Revista Ciencias, N° 34. Abril – junio 1994. VALENCIA, S. El problema de la especie. Revista Ciencias N° 24, octubre 1991. Páginas de Internet: |
Comentarios adicionales | Es muy importante que se considere lo siguiente: § Solamente de cuenta con un laboratorio con computadoras, cámara e Internet para todos los grupos de Biología I a la IV. § Por lo tanto, falta la infraestructura para aplicar completamente las TIC. § No todos los alumnos cuentan con computadora e Internet en su casa, en mis 4 grupos del turno vespertino en un muestreo que realice solamente el 25% tienen computadora e Internet en su casa. § Los laboratorios curriculares actualmente cuentan con pantalla y materia de laboratorio, el proyector y una computadora se tiene que trasladar cada vez del departamento de Audiovisual al laboratorio. § El uso de la sala Telmex esta restringida debido a que esta ocupada por cursos y clases. § Algunos alumnos pueden sacar fotografías con su celular de las actividades de laboratorio y resolver el problema de las imágenes. § Sin embargo, con estas limitantes se realizará la estrategia didáctica como lo solicita el Diplomado de los TIC. § Es necesario considerar en el trabajo extraclase, el tiempo aproximado que ocupan los alumnos, como: 9 horas dedicado para estudio o preparación de tareas en cada asignaturas, 7 por semestre. 8 horas para dormir. 2 para desayuno, comida y cena. 3 horas de traslado del domicilio al Plantel (ida y vuelta). 2 horas para socializar con la familia y/ amigos. Total = 24 horas. |
Identificación | |
Titulo de la estrategia | Secuencia Didáctica del tema de Especiación |
objetivo(s) | • Comprenda que la biodiversidad existente es resultado de especiaciones múltiples. • Distinga las relaciones de parentesco entre los individuos del mismo género o familia, considerando sus caracteres morfológicos. • Conozca algunas especies, resultado de procesos graduales y rápidos de especiaciòn. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | a. como fuente de información Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición d palabras claves para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la de la información obtenida. a. procesador de datos. b. presentador Ca1.2 Insertar texto en distintas partes de un documento. Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (textos, viñetas, tablas, gráficos). Cb1.6 Formato de texto (estilo color, alineación, viñetas o numeración . Cb1.8 Objetos gráficos. Insertar, copiar, mover, cambiar el tamaño, girar alinear. a. Imagen. b. Audio Da1.2 Hace uso de banco de imágenes. Da1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC Da1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes. Da.1.7 Sabe como insertar una imagen en un archivo de Word Db.1.2 Hace uso de los bancos de de sonidos disponibles en la red. Dc1.4 Descarga archivos de vídeo desde un sitio de internet a la PC. |
Recursos y materiales | § Programa Inspiration para realizar diagramas evolutivos de Especiación. § Blog de grupo. |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (duración) | Para el profesor: 1. Explicara las actividades 1 a la 7 2. Describirá la participación individual y en equipo 3. Resolverá las dudas que surjan sobre la secuencia a desarrollar del tema de especiación. |
Para el alumno: 1. Planteará las dudas sobre cada una de las actividades 2. Aclarará las dudas sobre las actividades específicas que realizarán individualmente y en equipo. 3. solicitarán información sobre la forma de evaluación de las actividades. | |
Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: ACTIVIDAD PREVIA: La profesora elabora un blog de grupo 1. Explica la profesora como va a funcionar el blog de grupo 2. Resolver las dudas de los alumnos que tengan para publicar la liga del Scribd a través del blog de trabajo en la sección de mensajes de esta actividad. 3. Informar al alumno sobre como subir al blog a través del Tutorial: http://www.Scribd.com/doc/21361435/Scribd |
Para el alumno: Actividad previa: 1.- Búsqueda de información sobre el Proceso de Especiación (actividad 1)
1. Elaboran los alumnos, un Diagrama evolutivo de especiación (actividad 6), con ayuda del programa Inspiration. 2. EL archivo deberá nombrarse de la manera siguiente: la primera letra del nombre del alumno, seguido de un punto y de su primer apellido, después se colocará un guión bajo seguida de la abreviación Diag.Evol.Espec, por ejemplo: M.Garcia_Diag.Evol.Espc que pertenece a Marisol García Hernández y lo entregarán 7 días después de la haber iniciado la actividad. 3. Los alumnos convertirán el archivo en Pdf o en imagen, ya que después lo subirán a Scribd. 4. Para entrar a la página de Scribd se deberá contar previamente con una cuenta de Factbook, debido a que esta forma será más fácil entrar a Scribd. 5. Posteriormente los alumnos deberán publicar la liga de Scribd que contiene el Diagrama evolutivo de especiación en la sección comentarios del blog de esta actividad. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno | § Resumen de especiación. § Presentación en Power Point sobre las respuestas en equipo del cuestionario de especiación. § Informe de la actividad de laboratorio. § Diagramas evolutivos de especiación en el blog del grupo. |
